老师，请保重自己。学习并非改变命运的唯一途径，教育也并非拯救迂腐的灵丹妙剂。凡事都不能一蹴而就，灵魂的升华需要健康的纯净的思想长时间濡养，质变亦需持续量变的积聚。最重要的是外因必须内因的催化才能演绎出动人的旋律。老师，不要苛求所有学生都品学兼优，通过您的努力，孩子每一点的进步都足以令人可喜；不必苛求每一名学生都随你心意，作为一个拥有灵魂的个体，他也渴望能够自由呼吸；不要夸大教育的力量，社会的方方面面其实无时无刻都在与你争夺这块阵地，与它们相比，你的教育和影响可能太缺乏吸引力。面对你面前的孩子，你只需做到尽心、尽力。

    老师，请保重自己。在你的天平两端，不仅有事业，还有家庭；不仅有别人的孩子，还有自己的子女；不仅有学生的健康，还有自己的身体。谁也没有要求你永远考取第一，谁说你就得永远创造奇迹。再美的鲜花，终会破败，再无敌的英雄，也得老去，你只是一个凡人，那么就快乐的享受生活，就快乐的去工作努力。魏书生只有一个，不能成为名家，难道生活就没了意义。今天，一个人的成功，既需要有人扶植，又需要机遇。既然不能成为鲜花，那么绿叶不也同样美丽。工作不是生命的全部，家庭、孩子、爱情、友谊……哪一项的缺失都会让你的生命蒙上灰色的印记。别为了你的事业，牺牲你的家庭；别为了你的学生，将遗憾留给自己的子女。工作天天要干，亲人同样需要你的挂记；学生年年都教，自己的孩子才是你的唯一。

    老师，请保重自己。领导的嘱托，家长的期许都不需太过在意。工作要一点点去做，孩子的成长需要多方努力。没有人真正在意你的身体，这个世界上除了老妈、老婆，就只有你自己。领导希望你像骡子一样卖力，却像对待驴一样把草料吝惜；家长希望你只关注他的孩子，千好万好，有一点不如意他就会找心你。现在的孩子都是宝贝，受不得半点委屈，将来即使栽再大的跟头，当爹当妈的也不愿在你这儿接受挫折教育。“该打打，该骂骂。”您千万别以为那话发自家长心底，您犯不上为了所谓的责任，丢掉赖以吃饭维生的工具。当您为了孩子的前程掏心掏肺，换回的顶多是领导的只言片语；为了孩子的学习您呕心沥血，病在床上有谁还记得你；即使您倒在讲台，三天之后您的病榻之前必然冷清孤寂。领导只在乎他的政绩，家长只关心自个儿的孩子别受委屈。老师，你只是一枚棋子，其实走到哪里你总是身不由己。既然别人不把我们爱惜，那么就让我们自己记住——身体是自己的，健康才是第一。

生命的意义要靠健康维系，没了健康再风光的业绩也会在岁月中消弭。

    老师，请保重自己。职称、升级这些都是虚名浮利，高处不胜寒，金字塔顶只能容下一只麻雀的脚印，名利场上没有长青树，镁光灯不会总聚焦一个人的胜利。生命原本平淡，平凡才是人生的第一要义。没有职称，没有奖励，健康快乐的活着，多挣几年退休金，你不也是中学高级。坐看云卷云舒，笑看风霜雪雨，人生一世，天地间，我惟愿自由呼吸。老师，不要苛求自己。其实工作很简单，你只需对得起那两千块人民币；其实生命很简单，不过是眼一睁一闭；其实生活很简单，不过是喜欢自己做的事，做快乐的你自己

     因为全市的教育系统出了不少案子，所以教育局新领导班子决定对校长们在法律、党纪、财务、道德和为人处事等方面开展更深入的教育，社会主义核心价值体系、检察长讲座、去看守所警示教育和财务知识培训等模块介入，使校长们真正做到理想有信仰、人生有目标、做事有底线。

     当然，某些人出了事情，或同情，或可惜，或指责，或乐祸……人为什么针犯错，原因是多方面的，只有进去了才知外面的天空多灿烂，那怕望望空中的云彩。思想意识也好，机制体制也罢，关键是一个“慎”字！除了慎之外，还有氛围的影响，一旦陷入泥潭，连“雷锋想不犯错误也不行！” 道德是一种教化，人性是生而自私的，趋利避害是一切生物的本能，但又有多少人能够置身事外？一个人法律意识的低下和淡薄，绝不仅仅是意识的问题。相对而言，在学校，因制度缺陷而导致的制度化犯罪现象显得更为严重。

     校长拥有必要的权力，可以为学校、为老师、为学生、为家长多做一点实事，但当占据权力狂欢时，你必将为权力所抛弃，也会成为权力的殉葬品。只有权力与你的肉体和灵魂合二而一时，才会为你带来快感和力量。作为校长，千万不可被权力撞了腰。

     看了《小新说事》，也看了曾经的教育功臣的惨境，联想到一个人位高权重时，是何其的风光；而一俟东窗事发，又是何其的罪恶昭彰。但必须承认，人还是人，还有其最最真实的一切，那就是为自己辩护。但站在被告席上时，谁又会关心你曾经的辉煌呢？！也没有人会在乎你的职务和职称的。而对于你自己，你就非在乎不可吗？

    我非常赞同上海七宝中学仇忠海校长的话，做校长的境界，要做到“最有权又最没权”。绝对的权力必然导致绝对的腐败，一切从设计和制定游戏规则开始，只有用制度的刚性和连续才能保证学校秩序的正常行进，那怕是缓慢的。
 

对于教师来说，上半年是播种的季节：课题申报、论文评选、学科带头人角逐、名师竞争、新世纪后备人才参评等等……一连串的使人心跳，也激起了心中涌动的那份名声观，还是很勇敢的去申报新世纪专业技术人才培养人选，想想自己似乎也可能到了这个级别，但还是被委婉地劝说，可能报新世纪专业技术后备人才培养人选更加保险，其实是一种好意，但思量许久，最终决定放弃，远离“名声”，做一些实在的事吧！

昨日开教师会，也向教师提了几个命题，什么是“素质”，“白领与老师的区别是什么”？到现在才慢慢发展，素质就是“做事不用提醒”，尤其是作为老师，为人师表，行为世范。当然，如果老师把自己当白领，比作小资，过着浪漫的生活，那是大错特错了！白领的精神压力远远高于老师，富士康的“每一跳”足以说明这一点。当然，教师的职业危险，多是因为教师常被分享了不该得到的荣耀，自然也要担负不该担负的责任，比如当前的安全问题。

下周教育集团公司和教文体局要来考核，十几年校长（正副）做下来，留下的只是头顶的光环上的枷锁。今天，因为我站在校长的位置上，所以别人很“尊重”，但更要清醒，别人尊重你不一定是尊重你本人，更有你背后的……社会是一个复杂的体系，不仅直线非两点间最短，就连方向也常无实际的意义。一方面，我们痛恨潜规则，另一方面，我们却在不断地使用潜规则。

最近对《文汇报》上一组教育文章感了兴趣，毕竟是海派的风格，观点的新颖，视角的独特，但稍有留心你会发现，专家对教育的言论，除了“正确的废话”外，剩下的只是理想的烂漫而已，现实就是现实，教育就是教育，没有什么两样！当前的教育如同中国足球一样的处境，评球至少要明白越位的规则，而评论教育什么都不需。新掌门要对足球进行改革，新部长则对教育作中长期规划，满嘴的忧球忧教，不过是名利双收下的惺惺作态。很多时候，专家领导的话其实连连小孩子也可以娓娓道来，小孩子爱梦想是因为天真，而专家领导的幼稚更多是来自名利双收的优越感。所以专家领导的理念要么是白日梦，要么如崇高的信仰，头不着天，脚不着地，应试与素质，纠缠了二十多年，回头一看，其实顶多处在初级阶段，应试教育的奇迹在于其坚持，素质教育的缺憾也是在坚持，而不是正确与错误的争论。时下理想教育的先行者如同大大姑娘三九天穿裙子，要招摇过市，而教育的现实主义也如夏天来了，还裹着厚厚的冬装，热到流汗也不肯做出一点的改变。

周三上午，二巨头特地来到我办公室，说起了今年的一些打算，也否定了我的报告，更是给我“鼓劲”和“打气”……我被激动了，看到了美好的未来。但深思后，更多的是思考。对于一个直接从事教育工作的人来说，我认为很重要的一点就是，就是要有一份坚守，而坚守的前提就，懂得教育到底是干什么的？教育内在的规定性、客观规律是什么？它在当代的要求又是什么？教育，对一个个学生以及他们背后的家庭而言，意味着怎样一份道义上的担当？

最近为招生而忙，招生广告、招生简章、招生问答……之所以提出“每个学生都很精彩”，但因为教育的长远目标是让学生拥有美好的未来，让家长生活得更体面。而学生也应把老师当下的幸福当成一个方向，其实教师的幸福不仅仅是教师本人的幸福，更是学生的幸运。

当为某种“真理”而激动时，我们自陷其中还以其为美。“办法总比困难多”——天大的谎言。事实上，“困难总比办法多”，旧的没去，新的又来。一眼就能看得出来的就不是什么问题；道理？不想就明白的就不是什么道理；方法？自己都无法身体力行的就不是什么方法……现实并不在乎你发现了什么，论证了什么，甚至尝试了什么，现实看重的是你拥有了什么。当了很多年老师之后，才慢慢体会自己才是最需要的学生；你最能读懂的是你自己，你能改变的也是你自己……

看来，还要颠覆鲁迅的真理！世界本来到处都是路，但走的人多了，很多地方便不再有路了。

像杜拉拉这样的职场新人，在初来乍到时难免受到不公正待遇，不过从长远来看也未必是件坏事情。这个时候不需要幻想，只要脚踏实地，如果你认为世界能和你想象的一样美，那只能说你太天真。——对新教师而言。

     大部分人是要谋生的，不单要谋生，而且希望谋得好。说到谋生，有人适合自己做老板，更多的人则靠打工。其实，自己做老板，也就是给自己打工。——做自己的老师，做最好的老师。

可能你干了很多活上司却不待见你，没准你有个本事不大脾气不小的下属，也许你的平级争风吃醋不怀好意，或者你的客户拽得像二五八万――你要很好的完成任务，就要设法摆平他们。——凡是金子总会发光的。

     人的精力和资源都是有限的，应该了解并掌握正确有效的手式，因为正确的原则可以让你少走很多弯路，专业就是力量。——重视自己的专业成长和专业发展。

要干好这个职位，需要一个手脚麻利的勤快人，责任心得强，脑子要清楚，沟通技巧要好——总之呢，要求不算低，待遇不算高。岗位能提供的好处是稳定，所谓稳定，有两层解释：一层是变化不大的意思；另一层，是没出息没前途的意思。­——立足岗位，才会有所成长。

忠诚教育的第一步十分成功，这不仅源于洗脑者的需要，也源于被洗脑者的需要。——对学校的忠诚，就是对自己的忠诚。

要紧挨着核心业务这棵大树来发展，才不会被边缘化并能最快地发展。——教师必须拥有自己的核心技术。

在没有搞清游戏规则之前，将温顺进行到底。——按规则和秩序做事。

有些事情是没有办法的，明知道不合理，却没有更好的解决之道。——不要埋怨学校的制度，制度的完善也是一个渐进的过程。

一个三十岁不到的人，大约很难理解一个六十岁的人的想法。——不同时代的人有不同的印记。

认可要及时。认可不及时，鼓励不及时，乃用人管理之大忌。在她最想要的时候给她，才能起到最好的作用，等到她都皮了，你再给她，就不会有现在给的激励效果好了。——要及时发挥激励的作用。

这年头，不光是做老板的会问手下：“你向我要什么要看你能给公司什么”；做下属的也会看：“我做到了什么老板能给我什么”。威望是和权利相结合的，没有power哪里去找admiration（意指“无权威则无德望”）——校长和老师要善于寻找妥协的利益点。

这被证明是成功的策略：第一，人的精力是有限的，当你的精力花在某些方面，意味着同时你放弃了另一些方面。与其花很多精力去把弱项改造成强项，不如把这些精力放在发挥强项上，会有更高的投入产出比。简单说就是人应该“扬长避短”。第二，人的注意力是有限的，既然做不到面面俱到，就要保证不忽略重点。每个人的业绩是否合格，能力是否优秀，80%甚至更高比例的结论由他的直接主管做出。即使全世界的人都说你好，直接主管认为你有问题，你多半就是有问题了。一言以蔽之，就是你要“保证重点”。——老师要扬长避短、亮出风格。

官僚就是该做决定时思考，遇到困难时授权。——思考和授权是一个事物的两个方面。

不是你说自己好就算数、得大家都说你好才算。——

员工最重视的事情：晋升和加薪。——校长要重视老师的正当利益。

　　都知道老板做得越大，有一项能力的要求就越高，这项能力就是妥协的能力——做老板的，得在不同的利益中权衡厉害，知道在什么地方做出妥协。——妥协是最好的进取。

    下面的话，也许对你有所启发：

关于什么样的职位算好职位

　　1、你的找一家好公司

　　什么是好公司？

　　（1）产品附加值高，生意好，并且从业务线看，具备持续发展的能力和前景；（2）有专业的/聪明能干的/经验丰富的/并且为人现实的管理层，在把握这公司，并且有保护一贯这样用人的制度的公司；（3）有严格的财务制度，对预算、费用和利润等于投入产出有关的内容，敏感并且具有强控制力的公司；（4）崇尚客户导向/市场导向/结果导向/执行力的公司；（5）有专业严谨全面的流程和制度，并且其执行有利于推动业务的良性发展，具有控制性和实操性兼备的特点；——总结起来，就是一家具有持续赢利能力的牛B公司

2、你的找一个好的方向

　　什么是好的方向?永远不要远离核心业务线。你得看明白，在企业中，哪个环节是实现利润最大化的关键环节。有时候是销售环节，有时候是市场策划环节，有时候是研发环节，有时候是生产环节，视乎你所在行业而不同。

　　最重要的环节，总是最贵的，最牛的，最得到重视的，也是最有发展前途的部门。它拥有最多的资源和最大的权威--你应该依附在这样的核心业务线上发展，至少能避免被边缘化，而成为关键人才的可能性则更大了。

　　3、你得跟一个好老板。

　　好老板的标准很多，关键的是，你要设法跟上一个在公司处于强势地位的老板。他强，你才能跟着上。跟了一个弱势的老板，你的前途就很容易被根着给耽搁了。

　　二、关于具备谋取好职位的资格

　　要具备怎么样的资格呢?一般情况下，你得是用人部门眼中的优秀者。

　　怎么样才算优秀呢？

　　1、对上级

　　（1）你要知道与他建立一致性，他觉得重要的事情，你就觉得重要，他认为紧急的事情你也认为紧急，你得和他劲往一处使--通常情况下，你的表现和能力好还是不好，主要是你得直接主管说了算的；（2）你得具备从上级那里获得支持和资源的能力——别你干得半死，你的老板还对你爱搭不理的，那你就不具备本条件和能力。

2、对下级

（1）要能明确有效的设置正确的工作目标，使其符合SMART原则；（2）要能有效地管理团队内部冲突；（3）要能公平合理地控制分配团队资源；（4）要有愿望和能力发展指导下属，并恰当授权；（5）恰当的赞扬鼓励认可团队成员；（6）尊重不同想法，分享知识经验和信息，建立信任的氛围。

　　3、对内、外部客户

　　（1）愿意提供协助和增值服务（不然要你干嘛）；（2）善意聆听并了解需求（搞明白人家需要的到底是啥）；（3）可靠的提供产品和服务，及时跟进（千万注意及时）；（4）了解组织架构并具影响力。及早地建立并维护关键的关系，是这样的关系有利于你达成业绩（专业而明智的选择）。

　  4、对本岗任务

　  （1）清楚自己的定位和职责——别搞不清楚自己是谁，什么是自己的活，知道什么该报告，什么要自己独立做决定；（2）结果导向——设立高目标，信守承诺，承担责任，注重质量、速度和期限，争取主动，无需督促；（3）清晰的制定业务计划并有效实施；（4）学习能力——愿意学，坚持学，及时了解行业趋势/竞争状况和技术更新，并学以致用；（5）承受压力的能力——严峻的工作条件下，能坚忍不拔，想办法获取资源、支持和信息，努力以实现甚至超越目标；（6）适应的能力——如适应多项要求并存，优先级变换以及情况不明等工作条件，及时调整自己的行为和风格来适应不同个人及团队的需要（工作重心会变化，老板会换人，客人也会变，别和他们说“我过去如何如何”，多去了解对方的风格）。

     我有一个习惯，周末，假期，中午休息前，晚上就寝前，是我读书的大好时光。我最喜欢在晚上睡觉前的那段时间，洗漱完毕，打理好自己该做的事情，惬意地靠在床背上，在柔和的灯光下点燃心香一瓣，倘徉在字里行间，品味其中滋味，让心灵随意舒展和释放。

    我也将我的习惯迁移给老师们，尝试让他们读书，征订杂志给予一定的补助啊，买书给报销啊，成立教师书友会啊，但多数情形下还是激发不起人们的精神欲望，我始终探寻不了其中的奥秘。上周听了春霞老师的历史课，一个念头闪过脑海，纵观世界史，凡宗教盛极一时时，就扼杀了人们的思维，大家沉浸在宗教的染缸里，使文化失去颜色，历史仅仅记录了教宗的传承，其他则荡然无存。

    教师是知识分子，是文化人，但现在教师真正读书与买书的不多。兴趣？爱好？时间？还是其他？不得而知。学历至上的社会，无疑对我们的读书起了很大的阻碍（伤害）作用。一切与获取学历无关的读书都是没有意义、没有意思的；就象当高考变得那么“要命”的时候，一切读书都为了高考，一切与高考无关的读书都是危险的浪费时间、精力甚至生命一样。现实确实如此，今天人们读书越来越少了，而仅有的一点读书活动，却只是为了应付考试、获取学历文凭。也许也这世界太精彩，人生太无奈，因而放弃了对书的思念。

     身为读书人，处于做学问的象牙塔，如今的我们（老师），是如何面对阅读的？流行、时尚、省时、省力的“快餐读物”是我们的精神食粮，各类心灵鸡汤供不应求，而其外在见识和内在幸福感却未必日益长进，网络的冲击，“快餐式”的阅读会使我们放弃了自己的见解与思考力，像手中的读物一样走向轻浅。

    后读书时代，老师们不再留恋于书啦，因为天天与教科书打交道，与试题作伴，与学生为伍，再也没有一份特别的热情和冲动来捧起书本，做一个文化人了。学校不能脱离社会而存在，老师不愿意看书和读书，是当今社会投映于现实教育的生动注解。若以当下流行的经济观点来阐释，读书也是一项经济活动，读不读书则是人们基于经济考虑的自然选择。人们（老师）更多地考虑，读书究竟有什么用？能带来迅速膨胀的财富吗？

    再看看现在的80后，大学毕业了，终天可以不用读书了。因为作为学生，使命已经完成了。也难怪，现行教育体制下，追求的是素质教育，强调的是应试考试，注重的是解题技巧，读书的确是一件很辛苦很没有意思的事。况且我们现代人的闲暇时间大多消磨在酒吧、电脑、洗脚房、KTV中，能静下心来读几本书的人并不多。

    做一个成功的老师，必须是一个人文的老师。做一个有精神的老师，必须提升自己的思考力，增强作为教师的社会责任感。思想使人进步，然而，思考又往往是沉重的。

    真正做学问的人，看书会很累，他们不但要真正钻下去，而且还一定要从书里面弄出点东西，弄不出来绝不罢休。

    教育部校长培训中心学习期间，对办学理念和办学目标作了一些思考，杭二中叶翠微校长的话又一想起：“板凳坐得十年冷，办学要看十年后”。

    起初对这句话不太理解，而最近遇到的几件事让于对此话有了深刻的理解。

    一月底，上海市金山中学来校考察，晚饭后要订KTV包厢，于是想到了已毕业的JQ，让李主任打电话给他，JQ很快地搞定了，而且多次要我带老师去唱歌，调节一下紧张的校园生活。

    上星期，在开会时，邱主任接到一个电话，是WH的，问学校是否要椅子（电影院装修多余的），于是让邱主任实地去看了一下，要了150只，而且那天晚上10点WH亲自派人送过来。

    还有，WK毕业后经常来学校看看，到老师办公室坐坐；CC老是电话不断，问起学校的一些事情；LT在QQ里虽流露出在校时的不快，但走出学校还是有回味的感觉……

    列举的以上这些学生，在学校时基本上是老师眼里的“问题学生”，甚至到现在为止还都没有跨入大学之门，但社会却洗去了他们的浮躁，显露了真色，让他们真正认识到什么是学校。

    当我们还在为高考苦苦厮杀、追求粗放的GDP、离学生渐行渐远时，是否应该到了考虑学生毕业后对学校、对老师的感受呢？！当每一次校庆有多少校友昂首挺胸坐在主席台时，母校又培养了多少“阶下囚”呢？

    曾经看到过一个材料，美国对学校的评价，标准有三：一是走出这所学校的学生，对这个学校的认可；该校所在社区对这所学校的认同；三是走出这所学校的学生对母校的回报。而我们现在的教育是“瞻前却不顾后”。所以，在办学中应该有一个行动选择，办学要看学生毕业后，又想起了昨天购得那本书——《教育：让人成为人》。

    也许，校长是戴着镣铐的舞者，面对教育的功利和功利的教育，我们还是要学会选择。办学的落脚点还是在学生身上，办学的后劲也是体现在学生对母校的认同上。面对社会的各种压力，我们办学者不能“茫”，更不能“盲”，要神清意定，保持平常心态，坚守自己心中的那座山，要秉持“板凳要坐十年冷，办学要看十年后”的心境，更要坚定“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”的信念，让教育行走在高远的追求中。

    教育往往是在价值判断和价值选择中前行。陈玉琨教授说：“要提升一个学校，首先要提升一个学校教育的精神。同样，要提升一位教师，首先要提升教师的价值追求；提升一个学生，要提升学生的人生目标”。这给了我们一种启迪，我们要探索的是怎样使我们的校园精神切合于师生的发展呢？我想，让学生在三年的校园生括中体验到关怀、成功和愉悦，努力做到让每一位毕业生带着对母校的眷恋，带着对老师的感恩离开学校，又带着感恩的心回归母校。

    教育有许多不确定性，教育的问题也会层出不穷，而这些问题又与教师的实践行为密切相关，教育研究仅仅停留在用文本、用书刊去发表我们的研究结论是远远不够的。教育事实上复杂到没有一个层面能解决的，世界上数学和物理发展得最前沿，但医学（生命）和教育（灵魂）发展却是最落后的，研究教育第一位的因素应是变革实践，实践在变，但如果教师在方式、思想观念、思维方式直至行为模式等方面不还保持老样子，那么是无法适应变革了的教育教学形势的。

    教育跟教师的生活密不可分，教师与研究也是分不开的。有时我们急于改变学生的现状，我们急于想要成果，但心急使得我们没有了稳定坚持的力量，使得我们没有了专心和行动的力量。

    如果仅仅靠教育行政手段外力推进，是改变不了教师的境界的。改变他们的业已形成的教书方式，让他们接受某种意念的东西，环境起着很重要的作用。

    专家的话只能听，不能用。听，能过滤、沉淀你的思想，但如果照搬，你会在现实面前被击得粉碎。因为专家和教师不在一个话语体系里。教师的教育生活非常程式化的，教师行为的改变无非要实现两个变化，即“变常规性工作为反思性工作，变经验性工作为研究性工作”。日常工作注入反思，工作才会螺旋上升。工龄长不等于有经验，一个在工作中不善于反思和研究的人，长工龄只说明长经历，而非有经验；经验会随着环境的变化而废弃，只有不断研究、提炼，经验才会长久不衰。

    教育研究，就是做到别人不能做或不愿意做的事，这样我们的研究就有了价值。几乎每个人都具有某方面的天才，而对待自己天才的行为才是个性化的，人与人之间的区别并不在于天才，而在于行为。

    我在教育部中学校长培训中心学习期间，一个重要的环节就是要学会点评。学校经验介绍后要点评，学校现场会后要点评，学校经验分享后要点评等等，尤其到学校考察之后要当场点评，这既是机遇又是挑战。给我印象比较深的是我们的班主任刘莉莉博士，我们在山东跑了11所学校，她每到一所学校就用不同的关键词来点评该校的“亮点”，这就是水平。学习期间，我在新昌澄潭中学和上海真如中学作了二次点评，至少在没有准备的情形下赢得了同学的认可。

   2009年教师节前夕，温家宝总理到北京35中听课，并进行了点评，我看了其中的一些内容，摘录如下：

   对数学课的点评：“我也提一点不成熟的意见：我觉得40分钟的课包容的量还可以大一点，就是说，一堂课只教会学生三角形全等判定，内容显得单薄了一些，还可以再增加一点内容。”

   对语文课的点评：“缺点是开始没把作者的简要情况给同学们介绍。既然是讲《芦花荡》，作者又是孙犁，是中国现代的著名作家，他曾经写过什么著作，有过什么主要经历，我觉得有必要给学生讲讲，但是老师没有讲，也许是上堂课已经讲过或下堂课要讲。”

   对研究性学习课的点评：“经济适用都想了，但是安全没想到，也就是说学生没有想到防震知识，这算个缺点吧？这堂课讲得还是不错的，比如教室的设备甚至深入到多媒体，投影、摄影头，节能深入到节能材料，深入到经济上的性价比。还有一点，就是老师提问时，一个学生说我喜欢岩石，想研究岩石，这个学生也可能不知道老师备课的内容是要讲“教室”，但是老师很快把他的问题扭过去了，因为这堂课不是这个主题。这里反映出一个问题，就是教这堂课要求老师的知识非常渊博，学生爱好涉及的是大自然，老师讲的是“教室”，而对学生好奇的大自然应该给予积极回应。”

    对地理课的点评：“课本要保持严谨规范和学术的百家争鸣，使学生从本质上理解地理学真正的科学内涵。”

   对音乐课的点评：“美学是什么？”

   周二汤书记来校作报告，我好即兴进行了点评，这是我的原话：“汤书记以宽博的知识、灵动的思维，从世情、国情、党情三个维度解读了新的历史时期党建工作的伟大工程，语言风趣、幽默，通俗易懂，针对邓小平留下来的“三道难题”作了全面的诠释，给我们留下了深深的思考，其中展现的鲜活的教育案例，真是“一语惊醒梦中人”，也让我们知道了为什么要“学会感恩”，更明确了我们的“责任意识”，引用汤书记报告中的话，我们要用“科学的教育理论指导学校工作，以科学的制度保障学校发展，以科学的方法推进学校工作”。如果国家层面是“办人民满意教育”的话，那么我们应该“办学生喜欢的学校”；当国家提倡“以人为本”、“以学生发展为本”时，我们的切入点应该是“研究学生、感知学生”，我们的目标是做一个“智慧型老师”。综观我校的发展，也正在经历“摸着石头过河”、“先易后难”、“全面创新”三个阶段，为此，我们要打造学习型团队，以新的理念、新的思维来推进学校民主建设，创新学校用人机制，让我校“肯吃苦、会动脑、勤教学”的老师脱颖而出，推进学校各项工作创新，学校班子要在“推进发展、服务师生、凝聚人心、促进和谐”上下功夫，永远不辜负教师的信任和期望。

   以上的点评属于总结式的。事实上，我们的教育教学中，点评无所不有，公开课、班会课、教研组活动、教师论坛等。我准备在寒假教师继续学习时，也将尝试“点评”式讲座，锻炼老师的应变与智慧。我希望我们每一个教师都有自己的思想和视野，一个创新的时代，应该有适应时代的有创见的思想，我们还停留在演绎他人的思维里，犹如思想骑着毛驴，那只能是步履蹒跚、蓬头垢面。最后，想到了一个美国总统的话：“我们的信仰是，每个人的生命和命运都来自上帝，因此具有精神的性质和个人的尊严。”